上週五，很榮幸再次聽到張寶幼老師的分享！
今年一月初的時候，因為朋友AMY的介紹，
有機會聽到她的講座
聽完課的感受，很驚奇
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| 講座現場一隅 |
一開始沒有覺得很厲害，
可能是
因為帶著很大期望匆匆趕場前往(久仰其名)
她不像很HIGH的老師與名講師
不是很會帶動氣氛的類型 (其實是因為她之前身患嚴重帕金森症)
而且一開頭，就是我很頭痛的數學題為開場
所以一時間很難進入
但漸漸地，
一個又一個的實例與小遊戲小活動
一步步地被她引進去的全神貫注
真的很令人佩服
更令人驚奇的是
她的講課「後座力」好強
每次回想起來，眼眶都會泛紅，淚珠都會在眼眶裡打轉
深深為她分享內容中濃濃地的愛與實踐力所感動……
把上週五的內容擇要，整理分享如下
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| 我們要確保的是孩子不再犯錯，而非犯了錯，不告訴你 |
用最近學到的黃金三分隔筆記法做整理筆記，
我下的標題是：愛之道
教養出自信自在，有品行態度，會自主學習的孩子
3要點：
- 有所不為，有所為 （各3點，詳見之後第二頁整理)
- 要給孩子「正確有意義的」練習
- 主動學習，成為有能力給孩子空間的父母
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| 當孩子抗拒學習時，我們要救他！ |
「當孩子抗拒學習時，我們要救他！」寶幼老師如是說，這段也滿令人震憾的，重新釐清，究竟我們的重點該放在哪兒才是正確的：
我們要的是孩子平時日日讀書，而非只有考試時讀書
我們要的是孩子「學習」，而不是要他「做功課」
我們要保持他們的學習興趣，
養成他們唸書習慣，
教導他們考試策略
這真的很重要，不然很容易迷失在平日與孩子間功課的拉
鋸戰而忘了我們父母老師的初衷呀～
學校這週就是段考了，但我仍然覺得孩子習慣這事少有一夕間轉變的，絕不可能上週五聽了講座，孩子就突然從抗拒學習變成喜歡學習學校科目，從臨時抱佛腳變成日日讀書，所以，現在他們若願意臨時抱佛腳都是件好事，至少他們在乎，至少他們願意多多少少讀一些，事實上也都可以藉由每次每次的多讀一些，累積一點
同時也期望，未來從我們開始引導他們從平日就日日讀書，日日學習，這是一條改變之路，可以從微小的轉變開始，從我們心中抓準方向（要他們真正學到能力），從看他們的角度開始…
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| 孩子現在表現不佳，不見得就是懶惰不用心 |
孩子現在表現不佳，不見得就是懶惰不用心
這件事，寶幼老師現場在課堂中做了示範，白板的回答人數與現場人數的落差，我就是其中一位，但如果咬定沒回答問題的我是懶惰不用心，我是怎樣也不肯承認的；如果如此咬定的說我如此，我肯定會跳起來防衛辯解，也會很生氣，對後面的學習也不會有幫助。
但，小小反思一下，平常卻很常這樣咬定孩子，只要她沒做到什麼，懶惰不用心不聽話不專心不認真…的標籤就直接迅速的貼到她身上，而且會講到她沒有辯搏的機會，或如果她辯解，就會再貼一張，態度不好
慚愧，真的在背道而馳，原想要她好好學習，要她日日讀書的，卻不斷打擊她的成就感、學習興趣與信心，反而變成只要證明自己是對的? 太糟啦……還好，一切來得及，隨時可以做0.01的微小調整，一點點一點往我們真心想要的方向調整
在這也分享一句，上次在親子天下看到的一句話：
「不要低估孩子想要求好的心，
也不要高估他自律的能力」
也聯想到另一篇能力發展的四段圖
那到底該如何做呢?
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| 有所為，有所不為 |
有所為，有所不為
三件事不能做：
- 不隨便斥責孩子懶惰不用心
- 不強求孩子考100分
- 不責求老師更厲害
三件事要多做：
- 不只看短期分數，更重要的是培養可解決未知問題的能力與對學習的好習慣
- 孩子做錯時，看看他會了什麼，幫他打個大大的勾（如會了除法打勾），然後說明還有什麼需要再處理，學會用超大放大鏡找孩子優點）
- 父母老師知道自己在做什麼，（堅定、持續、明晰），不因短期結果而動搖（例如不及格）
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| 沒有懶惰的孩子，只有還沒被啟發的孩子 |
要讓孩子做「正確有意義的練習」，
這也很震憾我
引發我的反思
那什麼才是「正確有意義的練習」？
不是盲目不斷重複地練習
不是導致挫敗放棄的難題
同一個題目，
對不同程度的孩子是不同題目
真正的問題，
會刺激孩子思考
讓孩子累積基本功
「適合孩子現有能力，有挑戰性的題目」
「可刺激思考，刺激解決問題能力養成」
「可多培養分析、綜合、評價之能力的題目」
每個孩子都是不同的
智力也不是只有一種指標，也不是只有用國英數理來衡量
就可以適應未來多變多元的環境
多元智能的角度
值得帶入生活中
最後
祝福大家
能讓孩子常常看到「規律」
常常連結不相關的東西
常常在生活中充滿好玩的發現
充滿發問機會
一起教養出
自信自在
有品行態度
會自主學習的孩子
安璐
104/3/30
謝謝AMY的介紹，才有機會親炙大師
謝謝秀玲會長大力安排，謝謝玉明輔導主任、春男校長與許多學校同仁支持協助這講座的舉辦
感恩大家 ~
參考連結
- 筆尖思考術─黃金三分割法筆記術 ~安璐
- 能力發展的四段圖~在關鍵時刻進行情緒輔導 ~安璐
延伸閱讀
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